UNIVERSIDAD
ALFONSO REYES
LICENCIADA
EN FORMACION INFANTIL.
GRUPO: 1ER TETRA
NOMBRE: NALLELY LIZETH PAEZ
OLIVA.
MAESTRA: LIC. KARINA VALENCIA RAMOS.
MATERIA: FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION TITULO
DEL ENSAYO: EDUCACION PREESCOLAR (3-6 AÑOS)
SAN NICOLAS DE LOS GARZA, NUEVO LEON A 27 DE MAYO DEL 2013.
Educación
preescolar (3-6 años)
INTRODUCCION
Para conocer y valorar la importancia
del nivel preescolar, se abordo la historia de la educación preescolar en
México, de las escuelas de párvulos al preescolar, en donde se menciona a los
personajes que dedicaron su vida a la labor docente con los niños, las
corrientes psicológicas que influyeron en la forma de trabajo, programas y
concepción del niño a través del tiempo hasta la actualidad. Dentro de la
función social del jardín de infantes se explican las principales causas que
motivaron a las madres de familia a que una institución diferente a la familia
se encargara de cumplir y compartir con ellas la función asistencial y
educativa de sus hijos. Después se aborda la obligatoriedad de la educación
preescolar que se ha logrado plasmar en la reforma a la constitución política
dentro del artículo tercero y la ley general de educación, donde después de
muchos intentos por reconocer a este nivel como parte de la educación básica
dentro de la formación del individuo; que se dio un paso trascendental en la
historia educativa del nivel preescolar. Se aborda de manera general los
programas que han existido dentro de la historia del preescolar y de forma más
completa se menciona el programa de 1962, 1979, 1981, 1992 y 2004 según las
fuentes bibliográficas encontradas, más adelante se encuentran cuadros
comparativos donde se resalta y analiza los rasgos más sobresalientes de los
programas. Se mencionan alternativas como escuela para padres, guía para
padres, talleres, demostración de clase, dentro de las cuales se puede
involucrar a los padres de familia para que reconozcan la importancia del nivel
preescolar. Además del análisis sobre las opiniones de los padres de familia
entorno al nivel preescolar según sus propias experiencias.
ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN MEXICO.
El jardín de niños es una
institución de creación relativamente reciente, pero la atención a los menores
se encontró en diferentes culturas como la mesoamericana donde al niño se le
brindaban cuidados y atenciones, ocupaba un lugar importante dentro de la estructura
familiar; fueron los mayas, aztecas, toltecas y chichimecas los nombraban al
niño como "piedra preciosa", "colibrí", "piedra de
jade", "flor pequeñita", manifestando de esta forma respeto y
cuidado por los infantes. Después la conquista española dejo gran cantidad de
niños huérfanos y desvalidos, por lo que los religiosos fueron los encargados
de educarlos y cuidarlos, solo que su labor era orientada a la conversión
religiosa, consolidada la época colonial, las "casas de expósitos", únicas
instituciones de atención infantil donde las "amas" se limitaban al
cuidado y alimentación de los niños y estas casas eran administradas por religiosas.
Pero los primeros esfuerzos dedicados a la atención de los niños menores de 4
años se dieron en 1837, cuando en el heraldo del volador se abrió un local para
atenderlos y junto con "la casa de asilo de la infancia" fundada por
la emperatriz carlota.
En 1869, se crea "es
asilo de la casa de san Carlos", en donde los pequeños recibían alimento y
cuidado. Es a finales del siglo X1X son fundados los primeros jardines de niños
en México, denominados "escuelas de párvulos" o kindergarten. La
tarea de las escuelas de párvulos era la de prestar atención a los niños entre
3 y 6 años de edad. Este sistema de enseñanza establecía que a través del juego
los niños recibirían lecciones que perfeccionarían en las escuelas primarias.
Los lineamientos pedagógicos iniciaron planteando la necesidad de prestar
atención a los niños menores de seis años. A pesar de que los jardines de niños
se abrían paso poco a poco, eran considerados como un lujo en el país, en el
que aún no se cubrían las necesidades más apremiantes de la educación. Un dato
importante que hay que resaltar es que, las "escuelas de párvulos" a
partir de 1907 dejaron de llamarse así para denominarse Kindergarten, término
de procedencia Alemana que se cambió después por la expresión "Jardín de
Niños" o "Jardín de la Infancia".
En 1908 el consejo superior
de educación pública acepto que los jardines de niños pasaran a depender del
ministerio de gobernación, época en la cual existían las siguientes escuelas en
el país. En 1909 el profesor Luis Ruiz, consideraba que el programa de los
jardines de niños debía constar de 5 partes: primera; juegos gimnásticos para
cultivar la buena forma de las facultades físicas de los párvulos, segunda;
dones o juguetes rigurosamente graduados; tercera, labores manuales juegos
destinados a ejercitar la mano, los sentidos y la inteligencia del niño dotarlo
de conocimientos; cuarta, plásticas al estilo moderno con objeto de satisfacer
las necesidades intelectuales y morales de los niños y quinta, canto, medio
ingenioso cuyos fines era amenizar los trabajos, facilitar la disciplina y
contribuir a perfeccionar el sentimiento estético.
Durante el gobierno de
Madero dentro de la política educativa se propuso que la educación adquiriese
un carácter popular ya que durante el porfiriato la educación estaba orientada
hacia las clases dominantes y existía en el país un analfabetismo alarmante. Francisco
I. Madero se preocupó de la educación y de la instrucción para el pueblo,
porque ello permitiría la implantación de la libertad y la democracia en México.
Hacia enero de 1914 se publicó una ley donde se consideró que la educación que
se impartía en ellos tendría por objeto el desenvolvimiento armónico de las
buenas cualidades de los niños. Se hablaba de cuestiones físicas, morales e
intelectuales, se tomaba en cuenta la corrección de sus defectos físicos,
psíquicos y sociales, se enfatizaba en la necesidad de despertar el amor a la
patria y en ser neutral en lo que se refería en creencias religiosas. Al igual
que la primaria esta educación sería gratuita. Se insistía en que todos los
ejercicios de los jardines de niños tendrían que contribuir a la formación de
la personalidad del individuo, para lograr lo anterior se insistía en la
observación de la naturaleza y el amor a ella.
Admitirían entonces a niños
de tres a seis años de edad y serían mixtos. En 1915 se permitió el
establecimiento de escuelas particulares con apego a las leyes establecidas. En
1916, estuvieron supervisados por inspectoras de escuelas primarias. Es
importante señalar que las profesoras Estefanía Castañeda Rosaura Zapata y
Berta Bonn Glumer, compusieron melodías, escribieron literatura infantil como
cuentos y rimas, así como cantos y juegos propios del jardín de niños, ya que
anteriormente, se producía literatura y música extranjera. En 1921 funda la
Secretaría de Educación Pública "SEP" y considera que no están
atendiendo a la población trabajadora.
En ese año se llevó a cabo
el primer congreso del niño, entre los tema tratados estuvo el de los jardines
de niños, se enfatizó la misión incompleta de los mismos, ya que los niños más
necesitados no asistían a estos planteles. Se presentó un proyecto para los
Kindergarten donde se hablaba de la necesidad de que en estas instituciones se
formaran a niños netamente mexicanos, saludables, alegres, espontáneos y
unidos. Se trataba de formar seres laboriosos, independientes y productivos.
Durante esta época los jardines de niños sufrieron cambios. Se suprimió en
ellos la literatura infantil, a la que se tachaba de "sentimentalista e
irreal". Se insistía en que desde los primeros años de su vida, los niños
debían darse cuenta de que eran "trabajadores al servicio de la patria y
agentes de transformación social". El jardín de niños se definió, como una
Institución "eminentemente educativa" creada para atender a niños
cuyas necesidades básicas están satisfechas. Ávila Camacho traslado en 1941,
dicho nivel escolar a la Secretaría de Educación Pública creándose el
Departamento de Educación Preescolar. El Secretario de Educación Pública Torres
Bodet, consideraba que a pesar de que la educación de los niños era tarea
primordial de la madre, en muchas ocasiones no tenían ni el tiempo ni la
preparación para atender correctamente a sus hijos. De aquí la necesidad de que
el Estado las auxiliara por medio de la Educación Preescolar. Fue por ello que
la Secretaría de Educación Pública hizo grandes esfuerzos para mejorar las
instalaciones de estos planteles y equiparlos con el mobiliario y el material
didáctico que respondiera mejor a sus necesidades.
Objetivos principales de
esta educación eran:
a)- La salud del niño
b)- El desarrollo de su
personalidad
c)- El desarrollo de un
ambiente sano de las relaciones con los padres
De familia a quienes se
consideraba como los mejores educadores de los pequeños.
1957, se celebró en México
el Congreso de la Organización Mundial para la Educación Preescolar (OMEP).
A la Educación Preescolar se
le asignó el siguiente plan:
a)- Protección y
mejoramiento de la salud física y mental.
b)- Comprensión y
aprovechamiento del medio natural.
c)- Comprensión y
mejoramiento de la vida social.
d)- Adiestramiento en
actividades prácticas.
e)- Expresión y actividades
creadoras.
Conclusión
Yo opino que para consolidar
una nueva cultura de la infancia de cada niño con educación temprana para todos
los niños, enfatizando estrategias de "discriminación positiva" en
favor de los niños de familias pobres y en situación de vulnerabilidad. Una
nueva cultura de la infancia debiera partir por el cumplimiento de los derechos
de todos los niños sin excepción alguna.
Aceptar la necesidad de un
cambio en las condiciones objetivas de vida de todos los niños. Dicho cambio se
da modificando realidades sociales que los niños llevan. Por ello, la
generalización de una nueva cultura de la infancia estará modificada as
modalidades de las realidades socioeconómicas en las que se desenvuelve la vida
de los niños.
La educación no puede
limitarse a la transmisión de valores culturales de una sociedad. Su función
debiera orientarse a posibilitar que el niño desde su nacimiento tenga todas
las oportunidades posibles para desarrollar sus potencialidades. Los niños de
hoy y los jóvenes y adultos de un mañana próximo, demandan contar o haber
contado como base de su andamiaje educativo, con una educación temprana dada
desde el vientre materno y antes de su ingreso a los niveles de educación
primaria.
También se trata de
Aprovechar el juego espontáneo del niño, posibilitará rescatar la gran riqueza
que lleva éste al centro o programa educativo, pues en dichas manifestaciones
lúdicas se refleja todo lo que está viviendo y su capacidad de intercalar con
los otros.
Lo que aprendí…
Que la educación preescolar
es muy importante tomar mucho en cuenta porque los niños son como una esponjita
y que absorben todo y para eso hay gente dedicada en enseñarles cosas
productivas a los niños de menor edad.
Y ayudarlos para la
formación de la autoestima, la seguridad personal, la confianza en los demás,
la tolerancia con lo diferente a sí mismos, la capacidad de asumir retos y
riesgos, será forjada en las primeras experiencias educativas con adultos y con
otros niños que representa la educación temprana.
Para eso debe ir unido a su
nutrición y salud, asegure las bases de todo buen desarrollo posterior de la
persona. La calidad de las experiencias en relación con otros niños y con
adultos que pueda ofrecerse al niño, será fortalecida si se toma en cuenta las
propias capacidades infantiles y se alienta sus posibilidades de proyectar sus
movimientos, intenciones, inteligencia y afectos para modificar su propio
entorno ya sea familiar o educativo.
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